Во Фреске в Сикстинской часовни нашли изображения ствола головного мозг и спинного мозга, принадлежащее Микеланджело

Микеланджело, выдающийся живописец 16-ого столетия и прекрасный анатомист, видимо намеренно, скрыл изображение ствола головного мозга и спинного мозга в описании Бога на потолке Сикстинской Часовни, предполагает новом исследовании учёные из Университета Джонса Хопкинса. Эти нейрохирургические и медицинские изображения, опубликованы в майском номере Нейрохирургии. Возможно они могут объяснить длинные споры о необычных свойства одной из фигуры фрески .

Микеланджело, как известно, с подросткового возраста изучал трупы людей и животных, эти анатомические исследования, помогали ему создавать чрезвычайно точные изображения человека в своих скульптурах и картинах, такие как статуя Дэвида во Флоренции или изображения Бога и других персонажей из Книги Происхождения, находящаяся в Сикстинской Часовне Ватикана в Риме.

Хотя огромное большинство предметов на этом полотне считают анатомически корректным и правильным, историки искусства и ученые долго обсуждают значение некоторых анатомических особенностей, замеченных на шее Бога в части изображения, известного как Разделение Света От Тьмы. На этом изображении появляется шея изображённая буграми, далее борода у Бога, неловко завихряется вверх вокруг его нижней челюсти.

"Микеланджело определенно знал, как должна быть изображена шея - он хорошо знал анатомию человека", говорит Рафаэль Тамарго, Доктор медицины, преподаватель Нейрохирургии в Медицинской школе Университета имени Джона Хопкинса. "Именно поэтому это оставалось тайной, и почему эта шея выглядела настолько нечетной".

Чтобы заняться расследованиями, Тамарго подключил своего коллегу из Университета Хопкинса, Иэна Сука, адъюнкт-профессора кафедры Нейрохирургии. Вместе, исследователи поняли, что необычные свойства на шее очень напоминают ствол мозга, а именно ту часть ткани в основании мозга, которые соединяются со спинным мозгом.

"Это - необычное изображение ствола головного мозга, снизу в вверх, достаточно специфично. Большинство людей, конечно, не догадывается об этом, т.к. они специально не изучают нейроанатомию", говорит Сук.

Сук добавляет, что с точки зрения стратегии подобное размещение ствола головного мозга может быть объяснено другой необычной функцией изображения. На этом изображении, Бог изображается в красной одежде с нечетной трубчатой структурой в груди. Хотя Бог носит ту же самую красную одежду на других изображениях во фреске, эта трубчатая структура отсутствует на других местах. У этой структуры есть правильное размещение, а форма и размер, указывают на спинной мозг, говорят исследователи, предлагая для рассмотрения другую часть изображения скрытой анатомии на полотне фрески.

"Тамарго и Сук предположили, что их суждение корректно и открытия подобного рода происходят не первый раз, аналогичные скрытые анатомические описания на потолке Сикстинской Часовни, предлагались и ранее. Так в 1990 году, Франк Линн Мешберджер, акушер из Индианы, опубликовал работу, в которой предположил, что оболочка, окружающая изображение, известное как Создание Адама сильно, напоминает анатомически правильный мозг.

"Похоже, что однажды изображение центральной нервной системы, послужила хорошей идеей для изображения картины" говорит Тамарго.

Эти два исследователя планируют продолжать искать другие скрытые части анатомии в других местах на фреске в Сикстинской Часовни.

Источник истории:

Вышеупомянутая история переиздается (с редакционной адаптацией сотрудниками ScienceDaily) от материалов, обеспеченных Джонсом Хопкинсом Медикайном.

Ссылка журнала:

Иэн Сук, Рафаэль Дж. Тамарго. Скрытая Нейроанатомия в Разделении Микеланджело Света От Темноты в Сикстинской Часовне. Нейрохирургия, 2010; 66 (5): 851 ДОИ: 10.1227/01. NEU.0000368101.34523. E1

Читайте дополнительно к данной статье:

Как Усилить Ваш Творческий потенциал

Структуры отделов головного мозга отражает индивидуальности

Сикстинская капелла

Микеланджело

Три Эффективных Стиля управления

Быть эффективным менеджером - значит знать, когда использовать необходимый стиль управления. Некоторые стили управления, по своей сути более ориентированы на взаимодействие с людьми, а другие склонны сосредотачиваться на решении проекта или продвижение продукта. Стиль управления, который Вы будете выбирать для конкретных ситуаций, будет зависеть от многих факторов, например, от знаний и навыков коллег и сотрудников, наличие свободных ресурсов, в том числе таких ресурсов как время и деньги, желаемые результаты, которые хотелось бы получить, и, конечно же, задач, стоящие перед Вами.

Ваша работа как управленца заключается в том, чтобы использовать тот стиль управления, который будет больше всего работать в конкретной ситуации. Управление без определенного стиля руководства может привести к дорогостоящим ошибкам и тяжёлым ситуациям. Для более эффективной работы можно порекомендовать три стиля управления:

1. Совместный Стиль

Здесь, важно дать возможность каждому сотруднику завершить свою задачу полностью. Если исполнитель не в состоянии её выполнить самостоятельно, то постарайтесь индивидуально объяснить исполнителю, насколько важен его личный вклад в общее дело. Когда люди в Вашей команде знают, как они ценны и гармоничны в общем деле, то скорее всего они будут более мотивированы, чтобы выполнить задание.

Не затягивайте с объяснением подробных данных о проекте, а так же почему роль каждого важна в этом проекте. Затратьте время на обучение и это придаст дополнительный смысл для участников. А так же поспособствует развитию инициативы и ответственности среди участников проекта. Приложите все усилия, чтобы удостовериться, что Ваши коллеги правильно понимают поставленные перед ними задачи. Задайте им простые вопросы по проекту, это позволит укрепить знания, касающиеся проекта.

Если Ваши задачи распределены между несколькими группами, Вам необходимо координировать деятельность каждой группы так, чтобы все знали, где и как они вносят свой вклад в общее дело. Совместно работайте над тем, чтобы минимизировать препятствия и трудности, которые возникают на Вашем пути. Пусть сотрудники и коллеги знают, что Вам приятно устранять препятствия совместными усилиями, когда проблема действительно возникает.

Вознаграждайте их не только за выполненную работу, но и само стремление делать работу. Это будет поддерживать эмоциональный импульс у Ваших сотрудников и укрепит в них Вашу веру в собственные способности.

2. Направляющий Стиль

Иногда ситуация требует прямого стиля управления. Это может быть сжатые и жесткие сроки выполнения проекта или в проект вовлечено много сотрудников и соответственно требуется подход управления по принципу сверху вниз. Здесь, менеджер отвечает сотрудникам на пять вопросов: Что? Где? Как? Почему? и Когда? Сообщите им, что они должны сделать, как они будут это выполнять, и когда они должны закончить работу.

Этот стиль может показаться холодным и обезличенным, но не смотря на это Вы все еще можете мотивировать сотрудников и показать им свою открытость. Например, когда Вы распределяете должности и обязанности, сопровождайте полезными советами или же поделитесь опытом, который получили, работая на аналогичном проекте.

Используя этот стиль, не бойтесь устанавливать определенные нормы и конкретные ожидания результатов. Ваши коммуникации, должны быть ориентированы на получение подробной, однозначной, и свободной от умных слов и жаргона, информации. Также Вы должны устанавливать ясные, краткосрочные цели, например, "Ваша цель состоит в том, чтобы готовить три отчета в день."

Кроме того, будьте готовы к тому, что бы быстро принимать решения и менять их в зависимости от изменения ситуации. Например, на пол дороге можно одного сотрудника переключить на работу над другой задачей. Объясните своим сотрудникам и коллегам с самого начала, что это может произойти в любой момент, тогда данная смена деятельности будет происходить более гладко. Удостоверьтесь в том, что бы вознаграждение и признание получали сотрудники, которые хорошо выполняли свою работу.

3. Коллективный стиль

Если Вы хотите ускорить реализацию проекта и оптимизировать производственный процесс с целью завершения процесса, тогда привлекайте команду для выполнения проекта. Когда Вы мотивируете людей объединять свои знания, усилия и энергию, то результаты могут превысить Ваши ожидания. Порой, команда может решить проблему быстрее, чем один человек. Но только с помощью компромисса можно создать эффективный процесс, который можно переносить на другие проекты.

Помните, что успешная работа в команде зависит от координируемых усилий сотрудников, а так же от уверенных коммуникативных способностей. Отчеты должны быть ясными и краткими. Презентации должны передать информацию, которая ничего не оставляет без ответа. И очень важно понимать сам процесс. И возможно, самое важное – это Ваша готовность давать кредит доверия команде за ее успехи и самостоятельность, а не за Ваши опытные управленческие навыки и знания.

Действительно, когда Вы найдёте время для оценок сотрудников, не забудьте признать усилия тех, кто смог сотрудничать в команде и поддерживал дух товарищества, даже под психологическим давлением.

Читайте дополнительно к данной статье:

Эффект уверенности

Где находится счастье?

Многоуровневое управление задачами

Управление

Группа

Подтверждение предубеждения

Описание

Когда мы принимаем какое-либо решение или формируем гипотезу, мы активно ищем факты, подтверждающие наше решение или гипотезу. И, конечно же, мы избегаем фактов, которые будут дескридитировать наше принятое решение.

Мы пользуемся этим подходом, когда опираемся на собственную память и способность находить факты в окружающей мире.

Этот способ можно так же назвать как Стратегия Положительного Испытания.(Positive Test Strategy)

Исследование

Снайдер и Регент (1979) дали участникам исследования, описание человека по имени Джейн. Описание состояло из смешанных и разных черт характера, таких как крайне интровертные черты и абсолютно экстраветные. Несколько дней спустя, первую половина исследуемых попросились оценить ее черты для экстраветного задания (агент по операциям с недвижимостью), а остальных, вторую группу попросили оценивать ее для задания библиотекаря (интроветное задание). Каждая группа была лучше в запоминании атрибутов, которые соответствовали заданию, которое они оценивали. Это подразумевает, что испытуемые использовали стратегию положительного испытания, пытаясь помнить только нужные факты о Джейн.

Пример

Купив однажды какой-либо предмет одежды, мы будем стараться искать ту же самую одежду в более дорогих местах, чтобы подтвердить высокий статус покупки.

Это вызывает эффект пост-принятого решения (post-decisional) т.е. диссонанс между принятым решением и мыслью, что возможно решение было принято неверным.

Как этим воспользоваться?

Убедив человека в чем-то, помогите ему чувствовать себя хорошо, позвольте ему самому найти примеры, которые бы подтверждали его хороший выбор.

Защита

После того, как решение принято, рассмотрите все доказательства в пользу принятого уже решения, которые Вы можете обнаружить, даже если это будет дискомфортный или неверный аргумент, который Вы использовали. По крайней мере в следующий раз Вы будете принимать решение более взвешенно. И, конечно же, остерегайтесь тех людей, которые подстегивают Вас к определённому решению, подтверждая Ваши мысли не разборчивыми доказательствами.

Ссылки

Фищофф и Beyth-Marom (1983), Klayman и Ha (1987), Снайдер и Регент (1979)

Читайте дополнительно к данной статье:

Теории о принятии решений

Склонность к предвзятому выбору

Насколько глубоко Вы слушаете собеседника?

Интроверсия - экстраверсия

Стратегия

Негативные социальные стереотипы влияют на обучаемость.

Согласно новому исследованию ученых из Университета Индианы, отрицательные социальные стереотипы вызывают, провоцируют риск, не только снижения профессиональной производительности, но так, же способны подавлять способность к обучаемости.

Во время исследований влияние эффекта отрицательных социальных стереотипов на производительность были хорошо зафиксированы и задокументированы, руководителем исследования - социальным психологом Робертом Дж. Риделлом и его коллегами из Отдела Психологического здоровья и Наук о Головном Мозге. Но цель исследования состояла в том, что бы обнаружить влияние эффекта отрицательных социальных стереотипов на приобретение новых навыков и способностей.

"Обучаемость включает в себя совокупность факторов" говорит Риделл, исследование, которое мы проводили, заключается в изучении негативных социальных стереотипов способности обучаемости женщин математике. "Если женщина не обучилась простым и базовым навыкам с первого класса, то эта проблема проявлялась позже в старших классах и институте, когда они должны объединить воедино простые, базовые знания по математике для того что бы решить более сложные задачи, уже более сложными способами. Например, если молодая девушка не изучила простого правила алгебры, например деление дробей, в дальнейшем она будет испытывать тревогу, отчаяние и страх, когда ей необходимо будет применять эти знания на уроках геометрии, тригонометрии и при сдаче экзаменов."

С предыдущим исследованием подобного эффекта, можно ознакомится в Журнале Национальной Академии Наук от 26 июля 2010 г., называется оно "Негативный социальный стереотип препятствует перцептивному обучению", Соавторами является Ричард М. Шиффрин, Кэтрин Л. Букэр, Кейти Ван Лу и Майкл Т. Риделл.

Исследование было разработано с целью, чтобы исследовать "внимание и перцептивную обучаемость при визуальном поиске" в этом эксперименте математические навыки не изучались, а задача исследования заключалась в том, что бы найти отличия между результатами производительности и результатами обучаемости. С помощью нескольких экспериментов, включавшие в себя сортировка китайских символов и задачи на рассуждения, исследователи обнаружили, что в группе женщин обучение происходило очень тяжело в тех случаях, когда испытуемым напомнили об отрицательных социальных стереотипах, такие как не способность женщин к математическому мышлению или не способность визуально обрабатывать огромный материал информации. В контрольной группе женщин, с аналогичными заданиями и характеристиками, но без напоминания о негативных социальных стереотипах, обучение происходило быстрее, и материал усваивался лучше. Женщины из групп, в которых постоянно упоминалось о негативных социальных стереотипах, очень старались, трудились, что бы преодолеть эти отрицательные стереотипы, и, в конечном счете, при выполнении заданий эксперимента, женщины застревали на непроизводительном способе выполнения заданий. Вместо того что бы позволить себе легко и свободно выполнять задания, предварительно обучившись на аналогичных задачах, они выполняли задачи с трудом и мучительно.

"Результаты, скорее всего, соответствуют нашему первоначальному представлению, что женщины в ситуации опасности выполняют задачи более тяжелыми способами, на это уходит много сил и энергии при этом женщины не склонны изучать и обучаться альтернативным вариантам решения задач, менее трудоёмким и энергозатратным." отметили авторы.

"Женщины, которые способны к определённым навыкам вероятнее всего, проявят негативный социальный стереотип, потому что они много вложили сил и энергии что бы опровергнуть этот стереотип и поэтому более склонны реагировать на данный стереотип." предположил Риделл.

Риделл сказал, что он и его коллеги провели дополнительное исследование в области обучения математическим навыкам, и результаты оказались близкими к тем, что мы видели ранее. Они думают, что эффект негативных социальных стереотипов пригодится как для научных исследований ученым, так и послужит основанием для внимательного рассмотрения со стороны педагогов.

"Данное исследование указывает на важность создания атмосферы, при которой воздействие негативных социальных стереотипов на женщин, должно быть минимальным, во время изучения ими математических знаний." Кроме этого в завершение авторы исследования отметили, что "Если благоприятная среда не создаётся, то возникает дефицит обучаемости, что сказывается на результатах работы, которые опять же в свою очередь несут другие проблемы."

Источник истории:

Вышеупомянутая история переиздается (с редакционной адаптацией сотрудниками ScienceDaily) на основании материалов Университета Индианы http://www.indiana.edu/

Читайте дополнительно к данной статье:

Многоуровневое управление задачами

Аромат Жасмина может Заменить Валиум

Склонность к предвзятому выбору

Производительность

Стереотип

Обучение

Хулиганы и их жертвы могут иметь много общего, чем думали ранее

Согласно новому анализу исследований проводимыми за последние 30 лет, дети и подростки, которые не имеют навыков решать проблемы, больше подвергаются риску стать хулиганом, жертвой или и тем и другим, чем их сверстники, не испытывающие такие трудности. А те кто имел проблемы успеваемостью в школе или институте вероятнее всего хулиганами.
Исследователи из Университета штата Луизиана в Батон-Руже и Калифорнийского университета в Риверсайде просмотрели результаты 153-х исследований, с объемами выборки в пределах от 44 до 26 430 человек. Возрасты исследуемых колебались от 3-х до 18-ти лет. Все исследуемые были из США и Европы.
Это - первое исследование, которое рассматривало "какие частные и природные характеристики предсказывают вероятность становления хулиганом, жертвой или и тем и другим" говорит руководитель исследования Клэйтон Р. Кук, Университета штата Луизиана. "Этим условным группам присущи некоторые общие характеристики, но у каждой из них есть и уникальные черты." Они обнаружили, что типичный хулиган испытывает затруднения из-за академической успеваемости и неспособности разрешать проблемы и конфликты, как правило своё начало закладывается в конфликтных семьях.
Типичная жертва выглядит удивительно аналогично: он или она, скорее всего, агрессивен (на), испытывает недостаток в социальных навыках, думает отрицательными мыслями, испытывает трудности в решении проблем и вырастает из отрицательной среды. Эти молодые люди отстраняются и самоизолируются от общества.
Те кто является и хулиганом и запуганной жертвой также, есть негативные отношения и установки к окружающим, такие как: проблема с социальным взаимодействием и неспособностью решать проблемы и неуспеваемостью в школе или институте.
Анализ обнаружил, что мальчики запугивают других больше чем девочки. Исследование также обнаружило, что и возраст играет роль в том, как хулиганы и жертвы ведут себя. Младшие хулиганы были более неконтролируемыми, агрессивными и импульсивными, они не беспокоились о собственной популярности в глазах других. Хулиганы старшего возраста были более внимательны к внешним замечаниям, подавлены и беспокоились о своём социальном статусе. Жертвы старшего возраста также больше страдали от депрессии и беспокойства, чем жертвы младшего возраста.
Исследователи при изучении использовали самоотчеты респондентов, отчеты от сверстников и отчеты от учителей и родителей, чтобы измерить степень агрессивного поведения и других видов поведений, эмоций и чувств, включая чувство беспокойства, депрессию и социальную компетентность. Кроме этого они рассматривали и другие социальные факторы, включая успеваемость в школе или институте, состав семьи, школу и домашнюю обстановку.
Большинство социальных программ, для того чтобы предотвратить запугивание ребёнка или подростка используют стратегии, которые одобряют изоляцию хулигана от окружения. Но меры вмешательства, которые корректировали бы поведение хулигана и его окружения, являются более многообещающими, добавляют исследователи.
"Мы надеемся, что эти знание помогут нам лучше понять условия, при которых происходит запугивание и последствия, которые это может иметь для людей в более старшем возрасте," говорит Руководитель исследования. "В конечном счете, мы хотим разработать лучшие стратегии профилактики, предотвращения и коррекции поведения подобных детей и подростков, прежде чем подобное неадаптивное поведение закрепится в их сознании."

Читайте дополнительно к данной статье:
Насколько глубоко Вы слушаете собеседника?
Аромат Жасмина может Заменить Валиум
Внутренний конфликт
Подросток
Ребёнок
Конфликт
Агрессивность

Где находится счастье?

Умейте делать людей счастливыми. Помогайте им найти своё предназначение в жизни, найти свой неповторимый смысл. Поощряйте их добровольно проявлять положительные эмоции и чувства.

Это придаст Вам уверенность в себе, укрепит характер и улучшит Ваши коммуникативные навыки. Эти качества позволяют лучше защищаться от трудных ситуаций в тяжелые времена, и улучшат качество жизни в хорошие времена.

Ежегодно в Вашингтоне, округ Колумбия в середине октября проходит ежегодная конференция посвященная вопросам позитивной психологии. Одним из спонсоров мероприятия выступает Организация Гэллапа. На конференции выступают академики, ученые, студенты, исследователи, практики, чтобы совместно обсуждать и делиться своим опытом в области положительной психологии.

Направление развития положительной психологии, которое частично основано на идеях Мартина Э.П. Селигмана, доктора философии, бывший президент APA (American Psychological Association), сосредотачивается на том, чтобы улучшать то, что хорошо в жизни человека вместо того, чтобы останавливаться на том, что уже случилось. Было рассмотрено в совокупности двадцать черт характеристики индивидуальности, которые могут быть "корнями позитивной жизни" включая чувство любви и влюблённости, альтруизм, духовность, творческий потенциал, храбрость и мудрость. Исследователи на местах проводят полевые исследования, они изучают типы личного опыта, который заставляет людей чувствовать положительные эмоции, личностные черты, которые все вместе составляют ощущение счастья и способны создать позитивное настроение в организации.

"Это не заменяет негативную социологию и психологию, которые процветают в компаниях, которым я осуществляю психологическую поддержку", сказал Селигман. "Это позитивное направление, является дополнительным, это - то, чего мы не касались достаточно глубоко. Я говорю, давайте сделаем это."

Цель этого направления состоит в том, чтобы разработать положительные методы психологии для всех людей.

Хорошие вещи находятся в мелочах

Большинство исследований сосредотачиваются на том, что же делает людей счастливыми. Недавние исследования, например, нашли, что счастье можно найти в каждодневных простых наградах. Исследование проводилось Элис Изен доктором философии, преподавателем психологии Колледжа Искусств Корнелла, она обнаружила, что люди испытывают яркие эмоции, когда они получают бесплатный образец, находят четвертак на улице или получают неожиданный подарок - и эти эмоции заставляет их чувствовать себя более щедрыми, более дружелюбными и более здоровыми. Они становятся более гибкими, творческими и лучше решают проблемы.

Фактически, она также обнаружила, что маленькая индукция положительной эмоции делает людей более умными, более производительными и более точными. В исследовании радиологов (рентгенологов), например, она нашла, что, когда им делали маленький подарок, они в свою очередь делали более точные диагнозы.

"Мы можем вызвать состояние аффекта маленькими вещами" сказала она. "Факт заключается в том, что мы можем воздействовать на поведение и познавательные процессы другого человека с определённой силой, используя небольшое манипулирование, предлагаю Вам обратить внимание на возможности людей и возможности их меняться, обращая внимание на их сильные стороны."

Сотрудники, которые чувствуют себя хорошо от того, что их начальники пошутили вместе с ними или признали их успехи, более вероятно, будут работать лучше и усерднее. "Они также лучше способны брать инициативу при согласования договоров, а в напряженных ситуациях снижать и подавлять общее напряжение переговоров." сказала она.

Но не ожидайте, что люди сделают всё независимо от того, что Вы хотите только потому, что Вы их ободряете и подбадриваете небольшими подарками "От этого они не становятся наивнее", предупредила она.

Ожидать, что однажды дав им мешочек со сладостями они останутся лояльными навсегда, является большой ошибкой. "Положительным эффектом нужно управлять," сказала она. "Не думайте, что если вы вводите людей в хорошее настроение, то теперь их можно использовать в своих интересах. Лучше устанавливайте ситуацию, в которой положительный эффект может сохраниться, а личное отношение будет обратной величиной."

Другие исследования положительной психологии направлены на изучение того, как люди воспринимают те или иные задания. Эми Врзесниевски, доктор философии, преподаватель управления и организационного поведения в Нью-Йоркском университете, исследует людей, которые заняты на тяжёлой и черной работе, работой над которой "смеются", какой они видят смысл в своей работе. Оказалось, что каждый из них видит эту работу по-своему. Некоторые видят в ней источник необходимого проживания, другие просматривают это как старт для карьеры, и остальные думают об этом как о вызове.

Ее исследование показало, что люди, которые рассматривали работу как вызов это, примерно, одна треть исследуемых по времени работали больше, пропусков работы были минимальны и сообщали о более высоком жизненном удовлетворении, чем другие, выполнявшие аналогичную работу.

"Вы когда-нибудь задумывались над тем, почему люди, которые находится в одной должности, работают в одной организации, выполняют одни и те же трудовые функции, но воспринимают свою работу совершенно по разному?"

Врзесниевский провел другое исследование, чтобы узнать причину этого. Она говорила с обслуживающим персоналом больницы, чтобы узнать, что именно им приходится выполнять на работе. Те, кто рассматривал их работу как вызов, говорил об этом в ярких тонах в голосе, им нравилось то, что они делали и описывали эту работу, которая требует наличие большого количества навыков и умений. Они говорили не только об очистке общественных мест, но и об очистке таким способом, чтобы выполнить их участки работы более эффективно, которые в конечном счете скажутся на состоянии пациента больницы

Её заключение: Люди могут активно сформировать смысл своей работы "Переработка смысла работы - изобретение более творческих способов выполнять свою работу."

Свобода выбора

Ученые также сосредотачиваются на том, какой личный опыт заставляет людей чувствовать себя более сильными и более счастливыми. Исследования, рассматривающие эффект большого выбора вариантов, показали, что чем больше у человека вариантов выбора, тем более скудные варианты выбора становятся.

Барри Шварц, доктор философии, преподаватель в психологии в Свортмор-Колледже сказал, что люди чувствуют себя разбитыми, когда им дают слишком много опций. Чтобы проиллюстрировать свой тезис, он рассказывал историю о том, как он выбирал себе джинсы в магазине.

Люди на работе, которые всегда "следят" за работой других, он говорит, более склонны к беспокойству и быть менее счастливыми, чем остальные.

Это однообразное удовлетворение. Чем больше опций мы имеем для выбора, тем больше мы думаем, что другая опция более лучшая. В ситуации большого выбора вариантов нет никакого оправдания для отказа. А когда это происходит, вина лежится на Вас. Это умаляет удовлетворение, полученное от выбора, который Вы делаете, и способствует развитию клинической депрессии, которую мы видим в Америке.

Люди, которые склонны проверять все варианты выбора, он называет "максималистами", в конечно счете они склонны подвергать сомнению, сделали ли они правильный выбор и позднее всё таки сожалеют о своём варианте выбора. "Исследования показывают, что люди чувствуют большую удовлетворённость, когда вариантов выбора не столь огромно. Задача перед позитивной психологии состоит в том, чтобы научить людей, с помощью этих знаний, процесс выбора более управляемым и приятным."

Это только начало

Конечно все признают, что несколько исследований ещё не сформировали отдельное направление в психологии и позитивная психология находится в самом начале своего пути. Пока не очень ясно результаты исследований можно использовать в клинической практике.

Но Селигман с уверенность заявляет, что уже сейчас в консультировании успешно применяются приёмы позитивной психологии. Потребуется дополнительные исследования и разработка методологии направления прежде, чем можно с уверенностью заявлять о позитивной психологии как отдельном направлении.

Читайте дополнительно к данной статье:

Насколько глубоко Вы слушаете собеседника?

Деньги не смогут купить Вам Счастье

Свобода

Счастье

10 советов для создания Вашей карьерыHD